Sébastien CHALIES

Maître de conférence à l'ESPE de Toulouse

Conférence à Dijon le 04 février 2015

Enjeu de la conférence: Dépasser le modèle traditionnel de tutorat perçu comme inefficace. (d'après des études des années 90/2000)

Sébastien Chalies propose une réflexion et quelques outils pour améliorer l'expertise du tuteur auprès des enseignants novices.

La conférence se déroule en 2 temps:

1. Les apports de pratiques anglo-saxonnes: aménager les situations de tutorat.

Il faut éloigner le tuteur de toute situation d'évaluation. Ce dernier doit développer la confiance de l'enseignant et apprendre à le connaître pour l’accompagner et le conseiller au plus près de ses besoins.

Cela nécessite des modalités d'intervention variées:

Accompagnement en amont lors de la réflexion sur la construction de la séance.

Accompagnement pendant la séance pour orienter le regard du EN. Déculpabilisation du tuteur qui peut intervenir auprès des élèves dans le but d'expliciter et de transmettre son savoir-faire.

Retour et analyse de pratique après la séance.

Exemple de situations existantes:

• MODELE D'ACCOMPAGNEMENT ENTRE PAIRS = Faire travailler plusieurs EN avec un ou plusieurs tuteurs en co-élaboration, co-intervention et/ou co-bilan.
• CO-TEACHING = le tuteur et le novice travaillent de façon collaborative

1. Proposition de démarches

Influence de la psychologie du travail (d'après une étude de Y. Clot - 2005)

A savoir que l'on dénombre 4 composantes dans une action professionnelle donnée:

• la composante personnelle (la façon d'être de l'individu)
• la composante interpersonnelle ( son rapport à l'autre)
• la composante impersonnelle (la tâche institutionnellement demandée à l'individu ou celle qu'il s'impose)
• la composante transpersonnelle (la façon dont les individus s'approprient un métier. Règles acquises implicitement)

Conseiller sur le métier: C'est faire apprendre le "genre professionnel" pour permettre la construction d'un style personnel à partir des 4 composantes de l'action professionnelle.

Le tuteur a donc une double responsabilité.Il doit faire apprendre le genre professionnel (composantes 3 et 4) et accompagner le style (composantes 1 et 2)